Seminar OpenBoard – Unterrichtsdesign und didaktische Szenarien

Didaktisches Aufbauseminar zur Planung und Umsetzung vollständiger Unterrichts- und Trainingsszenarien mit OpenBoard. Von Lernziel und Vorwissen über Storyboard, Tafelbilddramaturgie, Interaktion, Medien und Fachwerkzeuge bis zu Differenzierung, Ergebnissicherung, Lernstandsprüfung und Wiederverwendung entsteht ein belastbares Gesamtkonzept.

Inhaltsübersicht

1. Zielgruppe
2. Voraussetzungen
3. Lernziele
4. Lernziel, Vorwissen und Erfolgskriterium
5. Storyboard und Seitenarchitektur
6. Tafelbilddramaturgie
7. Aktivierung und Interaktion
8. Medien und Webinhalte
9. Fachwerkzeuge und Darstellung
10. Differenzierung und Barrierearmut
11. Ergebnissicherung und Lernstandsprüfung
12. Probe, Überarbeitung und Wiederverwendung
13. Praxisübungen

Zielgruppe

Lehrkräfte, Trainerinnen und Trainer, Medienpädagogik, Instructional Design, Fachbereichsleitungen und Multiplikatorinnen beziehungsweise Multiplikatoren.

Voraussetzungen

Sichere Grundbedienung von OpenBoard. Erfahrung in Unterrichts-, Seminar- oder Präsentationsplanung.

Lernziele

• Lernziele in geeignete digitale Unterrichtshandlungen übersetzen
• eine klare Seiten- und Tafelbilddramaturgie entwickeln
• Medien und Interaktion didaktisch begründet auswählen
• Differenzierung und barrierearme Gestaltung integrieren
• Lernstände sichtbar sichern und Materialien wiederverwendbar dokumentieren

Seminarinhalte

1. Lernziel, Vorwissen und Erfolgskriterium

1. Fachliches Lernziel und erwartete Handlung am Ende der Sequenz formulieren.
2. Benötigtes Vorwissen und typische Fehlvorstellungen erfassen.
3. Sichtbares Erfolgskriterium für Aufgabe, Produkt oder Erklärung festlegen.
4. Nur Funktionen auswählen, die direkt zur Zielerreichung beitragen.

2. Storyboard und Seitenarchitektur

1. Unterricht in Einstieg, Aktivierung, Erarbeitung, Übung, Sicherung und Ausblick gliedern.
2. Für jede Phase Zweck, Dauer, Sozialform und OpenBoard-Seite festlegen.
3. Übergänge und notwendige Vorbereitungen im Storyboard markieren.
4. Komplexe Inhalte in schrittweise freigegebene Seiten oder Ebenen zerlegen.

3. Tafelbilddramaturgie

1. Orientierungsbereich für Thema, Ziel und aktuellen Arbeitsschritt definieren.
2. Vorbereitete Elemente und spontane Tafelarbeit ausgewogen kombinieren.
3. Zentrale Begriffe, Beispiele und Ergebnisse räumlich konsistent anordnen.
4. Endzustand des Tafelbilds bereits in der Planung als Sicherungsprodukt betrachten.

4. Aktivierung und Interaktion

1. Einstiegsfrage, Prognose, Sortierung oder kurze Diagnoseaufgabe auswählen.
2. Interaktion so gestalten, dass Denken und Begründung sichtbar werden.
3. Bedienhandlung kurz halten und fachliche Diskussion in den Mittelpunkt stellen.
4. Rückmeldung und Wiederholungsmöglichkeit einplanen.

5. Medien und Webinhalte

1. Bild, Audio, Video, PDF oder Webinhalt nach Informationswert und Belastung auswählen.
2. Vor jedem Medium einen Beobachtungs- oder Arbeitsauftrag formulieren.
3. Nach dem Medium zentrale Erkenntnisse auf einer Folgeseite sichern.
4. Offline- und störungsarme Alternative für unverzichtbare Inhalte vorbereiten.

6. Fachwerkzeuge und Darstellung

1. Raster, Koordinatensystem, Geometriewerkzeug, Formel oder Kamera nur passend zum Fachziel einsetzen.
2. Darstellung schrittweise aufbauen und Zwischenergebnisse sichtbar halten.
3. Messung, Konstruktion oder Modellbildung mit klarer sprachlicher Erklärung verbinden.
4. Ungenaue Freihanddarstellung dort vermeiden, wo Präzision fachlich relevant ist.

7. Differenzierung und Barrierearmut

1. Basisaufgabe, Hilfestellung und Erweiterung als getrennte Seiten oder Bereiche vorbereiten.
2. Kontrast, Schrift, Linienbreite und Bedienflächen für den Raum prüfen.
3. Farbcodes immer durch Text, Form oder Symbol ergänzen.
4. Alternative Darstellung für hör-, seh- oder motorisch kritische Elemente einplanen.

8. Ergebnissicherung und Lernstandsprüfung

1. Zwischenergebnisse regelmäßig auf einer stabilen Sicherungsseite sammeln.
2. Abschlussaufgabe direkt auf das anfängliche Lernziel beziehen.
3. Lösung, Kriterien und typische Fehler sichtbar machen.
4. Tafelbild, PDF-Ausgabe oder kurze Aufzeichnung passend zur Nachbereitung bereitstellen.

9. Probe, Überarbeitung und Wiederverwendung

1. Sequenz vollständig mit Zeitmessung und realer Anzeigetechnik proben.
2. Unnötige Klickwege, Medienwartezeiten und überladene Seiten reduzieren.
3. Material auf einem zweiten Konto oder Gerät prüfen.
4. Dokument, Varianten, Medien und Nutzungshinweise als wiederverwendbares Paket ablegen.

Praxisübungen

1. Entwicklung eines vollständigen Storyboards für eine Unterrichts- oder Trainingssequenz.
2. Gestaltung einer Aktivierungs- und einer Ergebnissicherungsseite.
3. Einbau einer differenzierten Aufgabe und eines didaktisch begründeten Mediums.
4. Durchführung einer Probe mit Zeitmessung und Überarbeitungsprotokoll.